高1 ／ 現代文 ／ jn-02
小説・随筆の読み方（心情・情景・語り手・表現技法）
この単元でできるようになること
- 小説の心情は直接書かれないことが多いと知り、行動・会話・情景・身体の反応から読み取れる
- 情景描写が心情を映す（雨 ＝ 沈んだ気分、とは限らない：その場面の文脈で決める）ことを使える
- 語り手・視点（一人称・三人称・誰の目から見ているか）と時間の流れ（回想・場面転換）を押さえられる
- 表現技法（比喩・擬人法・倒置・反復・体言止め・象徴・対比・色彩）とその効果を説明できる
- 随筆（エッセイ）は「体験（具体）→ 気づき（抽象）」の構造と知り、筆者の気づきの文を見つけられる
- 設問の型（心情説明・理由・表現の効果・人物像）ごとの解き方と、選択肢の外し方を使える
入試での位置づけ
共通テスト国語の第 2 問（文学的文章）は、小説または随筆・詩など。約 3,000〜4,000 字に 5〜6 問、配点 45〜50 点。「傍線部の心情」「行動の理由」「表現の効果」「本文と批評文や別資料の比較」が出ます。本文の描写に根拠がある選択肢だけが正解で、「こう感じるのが普通」という常識的な心情を選ぶと外れます。この単元の例文はすべてこのサイトのための自作です。
1. 心情の読み取り ── 直接書かれないものを読む
まずここだけ
小説は「悲しかった」と書かずに、悲しさが表れる行動や情景を書く。心情の手がかりは 5 つ。
| 手がかり | 例（自作） | 読み取れる心情 |
|---|---|---|
| 行動 | 返事をせず、靴の紐を結び直した | 答えたくない・ためらい・動揺を隠す |
| 会話（言い方） | 「別に」と言って、窓の外を見た | 本心を隠す・強がり |
| 身体の反応 | 喉が鳴った／指先が冷たくなった／頬が熱くなった | 緊張・恐れ・恥ずかしさ |
| 情景 | 夕方の光が、教室の床に長く伸びていた | 終わりの予感・寂しさ（文脈で決まる） |
| 直接の心情語 | うれしかった・腹が立った | そのまま（ただしそれだけで終わらない：その後の行動と矛盾しないか） |
読み方：
- 傍線部の直前の出来事（何が起きたか・誰が何を言ったか）を確認 → 心情の原因
- 傍線部の行動・身体反応を確認 → 心情の表れ
- 傍線部の後の行動・会話で確かめる（矛盾しないか）
- 心情は複数が混じることが多い（「うれしいが、素直に喜べない」「怒りと、それを恥じる気持ち」）。選択肢では両方が書かれているものが正解になりやすい
自作例：「『合格、おめでとう』と母は言った。言ってから、台所に戻って水を出した。水はしばらく流れ続けた。」 → 行動（台所に戻る・水を流し続ける）から、祝う気持ちと、娘が家を出ることへの寂しさ（素直に喜べない複雑な気持ち）を読む。「水」は涙の象徴にもなっている。
2. 情景描写 ── 景色は心の鏡
まずここだけ
- 小説の天候・光・色・音・季節は人物の心情や場面の空気を映す。ただし決まった対応はない（雨 ＝ 悲しみ、とは限らない）。その場面の文脈で読む
- よく使われる対応（目安）：光・明るさ（希望・気づき）、夕暮れ（終わり・寂しさ・懐かしさ）、夜・闇（不安・孤独・秘密）、雨（沈む・閉じこもる／洗い流す・再生）、風（変化・動揺）、春（始まり）、冬（厳しさ・停滞）、海・川（時間・隔たり・境界）、窓（内と外・あこがれ）
- 情景の変化 ＝ 心情の変化：「雲が切れて、光が差した」の後に人物が顔を上げるなど。場面の最初と最後の情景を比べる
- 五感（音・匂い・手触り）の描写は、人物の意識がそこに向いていることを示す（緊張すると時計の音が聞こえる）
自作例：「駅のホームには、もう誰もいなかった。電車の去った線路の上で、蛾が一匹、灯りに当たり続けていた。」 → 誰もいないホーム・去った電車・同じ所をぶつかり続ける蛾 ＝ 取り残された感じ・行き場のなさ。
3. 語り手・視点・時間
まずここだけ
| 項目 | 種類 | 読むときの注意 |
|---|---|---|
| 語り手 | 一人称（私・僕）／三人称（彼・彼女・名前） | 一人称は語り手の知らないこと・気づかないことがある（読者には見えて語り手には見えない） |
| 視点 | 誰の内面が描かれるか（視点人物）。三人称でも一人の内側に寄る（「彼は〜と思った」）ことが多い | 視点人物以外の心情は行動・会話からしか読めない。視点が移る場面に注意 |
| 語り手と作者 | 語り手 ≠ 作者。「私」は作中の人物 | 随筆では語り手 ＝ 筆者に近い |
| 時間 | 現在の場面／回想（「〜たものだった」「あの頃」）／場面転換（行空き・時間の飛び） | 回想の始まりと終わりを見つける。過去の出来事が現在の心情の原因になる |
| 語りの距離 | 人物に近い（内面を細かく）／遠い（外から淡々と） | 淡々と語られる場面ほど感情が抑えられている（強い感情の裏返し）ことがある |
人物像の読み方：行動・発言・他の人物の反応・外見の描写を集めて一言でまとめる（「不器用だが誠実」）。変化（最初と最後でどう変わったか）を問われることが多い。
4. 表現技法とその効果
まずここだけ
| 技法 | 例（自作） | 効果（設問で使う言い方） |
|---|---|---|
| 比喩（直喩） | 声は、氷の上を転がる小石のようだった | 感覚的に具体化する・印象を強める |
| 比喩（隠喩） | 彼の言葉は、いつも私の胸に刺さる棘だった | 「ようだ」を使わず直接重ねる。強い一体感 |
| 擬人法 | 古い時計が、ためらうように鳴った | ものに感情を与え、人物の心情を重ねる |
| 象徴 | 流れ続ける水（涙）／閉じた窓（心を閉ざす） | 具体物が抽象的な意味を背負う |
| 倒置 | 見えなかった、何も。 | 語順を変えてその語を強調・余韻 |
| 反復 | 待った。待った。それでも来なかった。 | 時間の長さ・感情の高まり・リズム |
| 体言止め | 窓の外、ただ雪。 | 余韻・印象を残す・簡潔 |
| 短文・言い切り | 扉が閉まった。終わった。 | 緊張・断絶・感情の抑制 |
| 対比 | 騒がしい教室と、静かな保健室 | 二つを並べて違いを際立たせる |
| 色彩・光 | 白い病室に、赤い林檎が一つ | 視覚的な印象・象徴（赤 ＝ 生命） |
| オノマトペ | ぽつり、ぽつりと話した | 臨場感・感覚の具体化 |
| 会話の省略・沈黙 | 「……」「うん」 | 言葉にならない感情・距離 |
| 視点の転換・場面の飛躍 | 行空きで十年後 | 時間の経過・対比 |
| 反語・問いかけ | あれは本当に春だったのか | 疑い・心の揺れを読者に伝える |
「表現の効果」設問の答え方：①技法の名前（比喩・反復…）、②何を表しているか（人物の心情・場面の空気）、③読者にどう伝わるか（印象を強める・余韻・臨場感）。本文の内容と合わない効果（明るい場面で「不安を強める」）は外す。
5. 随筆（エッセイ）の読み方
まずここだけ
- 随筆 ＝ 筆者の体験（具体）＋そこからの気づき・考え（抽象）。評論より主張がゆるやかで、感じたことが中心
- 構造：「体験の描写 → 『そのとき私は〜と思った』『〜ということに気づいた』『〜なのかもしれない』」。気づきの文（抽象）に線
- 文末：「〜のかもしれない」「〜気がする」「〜ような気がした」「〜だろう」── 断定を避けた柔らかい主張。設問では「筆者の考え」として扱う
- 体験と気づきの対応：気づきは体験のどの部分から来たかを結ぶ。選択肢で体験だけを書いたもの（具体にすぎない）、気づきを言い過ぎたもの（「人生のすべて」）は外す
- 評論との違い：評論は「〜である」と論証する。随筆は「私には〜と思えた」と感じ方を語る。「筆者は〜と断定している」という選択肢は随筆では外れやすい
自作例：「祖父の書斎を片づけていると、辞書の間から、私が小学生のときに描いた絵が出てきた。祖父は一度もその絵のことを話さなかった。人は、大切なものほど口にしないのかもしれない。」 → 体験：絵が出てきた・祖父は話さなかった。気づき：最後の文（「のかもしれない」）。
6. 設問の型と解き方
まずここだけ
| 型 | 問い方 | 解き方 |
|---|---|---|
| 心情説明 | 「このときの〜の気持ちとして適切なもの」 | 直前の出来事（原因）＋行動・身体反応（表れ）＋後の行動（確認）。複数の感情が混じるものが正解になりやすい |
| 行動の理由 | 「〜したのはなぜか」 | 直前の会話・出来事と人物の性格・立場。「〜から」で傍線部とつながるか |
| 表現の効果 | 「この表現の効果として適切なもの」 | 技法 ＋ 表す心情・空気 ＋ 読者への伝わり方。場面の雰囲気と合うか |
| 人物像 | 「〜はどのような人物か」 | 行動・発言・他人の反応を集める。一つの場面だけで決めない |
| 情景の意味 | 「この描写は何を表しているか」 | 人物の心情との対応。場面の前後の情景の変化 |
| 本文と資料 | 「批評文・作者の言葉・別の場面との比較」 | 資料の主張を一言でまとめ、本文のどの描写が対応するか |
選択肢の外し方：
- 本文に描写の根拠がない心情（常識ではそう感じそうでも）
- 言い過ぎ（「絶望」「憎悪」「完全に」── 本文は「ためらい」程度）
- 原因のすり替え（心情の原因が別の出来事になっている）
- 人物のすり替え（A の心情を B のものとする・視点人物以外の内面を断定）
- 時間のずれ（後でわかることを、その時点の心情としている）
- 一部だけ正しい（前半は合うが後半が本文にない）
7. 読む手順
まずここだけ
- 登場人物と関係（誰と誰・年齢・立場）をメモ。語り手・視点人物を確認
- 場面の区切り（時間・場所が変わる所、回想の出入り）に線
- 人物の行動・身体反応に印、情景に波線 → 心情の手がかり
- 心情の変化（最初 → きっかけ → 最後）を一言ずつメモ
- 設問は傍線部の前後に戻り、原因 → 表れ → 確認の順で本文の言葉で答えを作ってから選択肢へ
- 随筆は体験と気づきを線で結ぶ
8. よくある間違い
- 「雨 ＝ 悲しい」のように情景を決まった意味で読む（文脈で決める）
- 常識的に「こう感じるはず」の心情を、本文の根拠なしに選ぶ
- 心情は一つだと思い、複数の感情が混じる選択肢を「矛盾している」と外す
- 視点人物以外の心情を断定した選択肢を選ぶ（行動から推測できる範囲まで）
- 語り手を作者と同一視する（小説の「私」は作中人物）
- 回想と現在の場面を混同し、時間のずれた心情を選ぶ
- 「表現の効果」で技法の名前だけ合っていて、場面の雰囲気に合わない効果を選ぶ
- 随筆の「〜かもしれない」を「筆者は断定している」とする選択肢を選ぶ
- 人物像を一つの場面の行動だけで決める
9. 自己チェック
- 心情の手がかり 5 つと、読み取りの順（原因 → 表れ → 確認）を言えるか
- 情景描写の読み方（決まった意味ではなく文脈・変化）を説明できるか
- 語り手・視点人物・回想の見つけ方を言えるか
- 表現技法 10 と、その効果の言い方を言えるか
- 随筆の「体験 → 気づき」の構造と文末の特徴を言えるか
- 選択肢の外し方 6 つを言えるか
10. 小テストへ
→ 小テスト（jn-02）
関連する単元
- 前提：k-12 説明文・小説の読み方（中学）、k-13 作文と表現の決まり（表現技法）
- 次に進む：jn-03 評論頻出語彙と漢字、jn-04 記述・要約と複数資料
- ここで使う考え方が出てくる：jn-01 評論の読み方（具体と抽象・選択肢の外し方は共通）、jg-06 和歌の修辞（比喩・象徴の古典版）、jg-08 古文読解の型（心情の読み取り）
参考資料
- 文部科学省『高等学校学習指導要領（平成30年告示）解説 国語編』── 「言語文化」「文学国語」の「読むこと」
- 大学入試センター「令和 7 年度 大学入学共通テスト 問題作成方針」
- 例文はすべて本サイトのための自作。他人の作品の転載はしていない
受験のしらべ ／ https://juken-shirabe.pages.dev/daigaku/japanese/jn-02/ ／ 更新 2026-09-13