高2 ／ 現代文 ／ jn-04

更新 2026-09-13

記述・要約と複数資料の読み取り（実用的文章・グラフ）

この単元でできるようになること

• 記述問題の答案の作り方（問いの型に合わせた文末・本文の言葉の言い換え・字数の配分）を使える
• 要約の手順（主張 → 根拠 → 対比の相手、の順に骨組みを作り、具体例を削る）で、指定字数にまとめられる
• 共通テストの実用的文章（案内文・規約・報告書・会話文・生徒のノート）から必要な情報だけを取り出せる
• グラフ・表の読み取り（割合と実数の区別・増減の幅・比較の軸）で、文章の主張と資料の対応を確かめられる
• 複数の文章の共通点・相違点を一言でまとめ、「A の立場から B を見るとどうか」に答えられる

入試での位置づけ

共通テスト国語は 2025 年度から第 3 問に実用的な文章（配点 20 点）が加わり、文章＋図表＋会話文・ノートの組み合わせで出ます。国公立の二次試験では記述（「〜を 80 字以内で説明せよ」）が中心で、本文の言葉を使って、問いに正面から答える力が問われます。この単元の例文・資料はすべて自作です。

1. 記述問題の答案の作り方

まずここだけ

手順：

1. 問いの型を確認し、文末を決める

   問い	文末
   「どういうことか」	「〜ということ。」
   「なぜか」	「〜から。」「〜ため。」
   「どのような気持ちか」	「〜気持ち。」「〜という思い。」
   「どのような人物か」	「〜人物。」
   「筆者の考えを説明せよ」	「〜という考え。」または「〜である。」

2. 傍線部を分解する（主語・述語・指示語・比喩・キーワードごとに）→ それぞれを本文の言葉で言い換える
3. 本文から根拠を集める（傍線部の前後・「つまり」の後・対比の相手）
4. 骨組みを作る：「（誰が／何が）（どうする・どうなる）（なぜ・どのように）」
5. 字数に合わせて要素を足す・削る（字数の 8 割以上を埋める。80 字なら 64 字以上）
6. 読み返す：問いに答えているか・主語と述語が合うか・比喩や指示語がそのまま残っていないか

採点のされ方：要素ごとの加点（「A の要素 3 点・B の要素 3 点・文末 1 点」）。だから要素を落とさないことが最優先。美しい文より要素がそろった文。

自作例：本文「便利さの代償は、時間ではなく経験なのである」に対し「傍線部はどういうことか、40 字以内で説明せよ」 → 分解：便利さ／代償／時間ではなく／経験。言い換え：便利になると、待ったり手間をかけたりする経験そのものが失われるということ。（39 字）

2. 要約の手順

まずここだけ

1. 主張（筆者が最も言いたいこと。最終段落・「つまり」の後）を一文に
2. 根拠・理由（なぜそう言えるか）を一文に
3. 対比の相手（何に対してそう言うのか：「〜ではなく〜」）を入れる
4. 具体例・引用・繰り返しは削る（例は「〜など」で一語にするか消す）
5. 接続語でつなぐ（「〜。しかし〜。したがって〜。」）
6. 字数に合わせる。100 字なら 2〜3 文、200 字なら 4〜5 文

要約の型（100 字）：「一般には A と考えられている。しかし筆者は、（根拠）から、B だと主張する。」

削るもの・残すもの：

3. 実用的文章の読み取り

まずここだけ

出る形式：案内文・募集要項・規約・報告書・新聞記事・会話文（生徒と先生）・生徒のメモやノート・ポスター。

読み方：

1. 設問を先に読み、何を探すかを決める（「申込期限は」「対象者は」「A さんが引用した根拠は」）
2. 資料の見出し・項目名でどこに何が書いてあるかを把握（全部読まない）
3. 条件（「ただし」「〜を除く」「〜の場合は」「〜以上」）に印。例外が設問になる
4. 数字（日付・期限・人数・金額・%）はそのまま照合
5. 会話文・ノート：空欄は本文・資料の語をそのまま入れる。生徒の発言に「資料 2 によれば」とあれば資料 2 のどの部分かを特定
6. 選択肢の吟味：資料に書いてあるか（推測・常識は不可）、数字・条件が一致するか、言い過ぎ（「すべて」「必ず」）でないか

自作例（募集要項）：「対象：市内在住または在学の高校生。定員 20 名（先着順）。申込：9 月 1 日〜9 月 20 日（必着）。ただし 9 月 15 日までに申し込んだ場合は交通費を支給。」 → 設問「交通費が支給される条件」＝ 9 月 15 日までの申込（「ただし」の後）。「市外在住でも市内の高校に在学なら対象」（「または」）。

4. グラフ・表の読み取り

まずここだけ

文章と資料の対応：本文の主張「若者の読書離れが進んでいる」に対し、グラフが「1 か月に本を読まない人の割合」なら対応、「書店の数」なら直接の根拠にならない（別の要因があり得る）。設問「本文の主張の根拠として適切な資料」は主張の語とグラフの題が対応するものを選ぶ。

計算の基本：

• 割合 ＝ 部分 ÷ 全体 × 100（%）
• ポイント差 ＝ 後の % − 前の %
• 倍率 ＝ 後 ÷ 前
• 実数 ＝ 全体 × 割合

5. 複数の文章の比較

まずここだけ

1. それぞれの主張を一文に（文章 I：「〜」、文章 II：「〜」）
2. 共通点（同じ問題を扱う・同じ前提）と相違点（結論・立場・重視するもの）を一言で
3. 設問の型：
   • 「I と II に共通する考え」→ 両方に書いてあることだけ（片方にしかないものは外す）
   • 「I の立場から II を批判・評価するとどうなるか」→ I の主張・基準を II に当てはめる（I にない基準を持ち込まない）
   • 「II は I のどの点を補っているか」→ I で触れていないことを II が述べている部分
4. 生徒の話し合いの形式：各生徒の発言がどの文章のどこを根拠にしているか。「それは違う」と否定される発言の誤りの理由が設問になる

自作例：文章 I「便利さは経験を奪う」／文章 II「便利な道具は、空いた時間で新しい経験を可能にする」 → 共通点：便利さと経験の関係を論じる。相違点：I は経験の喪失、II は経験の創出。「I の立場から II を見ると」→ 「空いた時間」も別の便利な道具で埋まり、待つ・手間をかける経験は戻らない、と批判できる。

6. よくある間違い

• 「なぜか」に「〜ということ。」で答える（文末を問いに合わせる）
• 比喩・指示語をそのまま答案に書く（普通の言葉に直す）
• 本文の一文をそのまま抜き出して字数を埋める（要素をそろえて言い換える）
• 字数の半分しか書かない（8 割以上）
• 要約に具体例を入れて主張を落とす（主張・根拠・対比を優先）
• 「20 % → 25 %」を「5 % 増」と言う（5 ポイント増・1.25 倍）
• 割合の増加を実数の増加と思う（全体が減れば実数は減り得る）
• 「A が増えると B も増える」を「A が B の原因」と読む（相関 ≠ 因果）
• 複数回答の円グラフで合計 100 % を前提に計算する
• 実用的文章の「ただし」「除く」を読み飛ばす（例外が設問）
• 複数資料の「共通する考え」で片方にしかないことを選ぶ
• 「I の立場から II を評価」で、I にない基準を持ち込む

7. 自己チェック

1. 問いの型 5 つと対応する文末を言えるか
2. 記述の手順（分解 → 言い換え → 根拠 → 骨組み → 字数 → 読み返し）を言えるか
3. 要約で削るもの・残すものを言えるか
4. 実用的文章の読み方（設問先読み・見出し・条件・数字・空欄は資料の語）を言えるか
5. 割合と実数・ポイント差・倍率・相関と因果 を説明できるか
6. 複数文章の設問 3 型の解き方を言えるか

8. 小テストへ

→ 小テスト（jn-04）

関連する単元

• 前提：jn-01 評論の読み方（主張・対比・具体と抽象）、k-13 作文と表現の決まり（中学）
• 次に進む：jn-02 小説・随筆の読み方（心情の記述）
• ここで使う考え方が出てくる：m1-18 データの活用（相対度数・割合）、h1-13 データの分析（相関）、gt-01 地図と GIS（統計資料の読み取り）

参考資料

• 文部科学省『高等学校学習指導要領（平成30年告示）解説 国語編』── 「現代の国語」の「書くこと」「読むこと」（実用的な文章）
• 大学入試センター「令和 7 年度 大学入学共通テスト 問題作成方針」（国語：近代以降の文章 3 題・第 3 問は実用的な文章）
• 例文・資料はすべて本サイトのための自作

受験のしらべ ／ https://juken-shirabe.pages.dev/daigaku/japanese/jn-04/ ／ 更新 2026-09-13

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